常工政教〔2015〕3号

 各二级学院、直属教学部，各部门：

为进一步加强课堂教学管理，深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，现提出如下实施意见。

一、充分认识提高课堂教学质量的重要性和紧迫性

1.课堂是人才培养的主阵地，课堂教学是人才培养的关键环节，课堂教学质量事关人才培养目标的达成度。

2.目前的课堂教学存在教学模式单一、学生学习的主动性不够、学习风气不浓厚、部分教师教学能力和责任心不强等问题，迫切需要切实改进。

二、加强课堂教学研究

3.全体教师要加强课堂教学研究，转变教学观念，倾听学生的诉求，梳理存在的问题，剖析问题产生的原因，研究制定课堂教学改革方案并加以实施。

4.教学单位要从教学理念、教学目标、教学模式、课堂管理、课后学习指导、教师课堂教学能力等方面着手，研究制定课堂教学质量提升计划。

三、改革课堂教学模式

5.以学生的职业能力提高和专业发展为导向，确立课堂教学目标，将知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观纳入课堂教学的范畴。坚持以学生为中心的教学理念，让学生从知识的接受者转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。

6.教师要多采用启发式、探究式、讨论式、参与式教学和研究性教学，推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法。教学单位要推进课堂教学模式改革试点，积累经验，形成案例，逐步推广，形成教学特色。

7.教师要结合专业人才培养目标、课程特点和学生实际，设计布置需要学生通过查阅文献、阅读书籍、动脑思考、动手实践、讨论探究、勤学苦练才能完成的高质量的作业。作业的呈现方式可多样化，如文献综述、调查报告、读书心得、个人习作、实践作品、创新作品、学术论文等。在教学检查中，不仅要核查作业的数量，更要关注作业的设计质量和完成质量。

四、加强课堂教学管理

8.教学单位党政主要负责人是本单位教风学风建设的第一责任人。教学单位要定期召开党政联席会议，研究教风学风建设中存在的问题，采取行之有效的措施，加强教风学风建设，营造良好的课堂教学氛围。

9.教师是课堂管理的第一责任人。教师要加强课堂管理，切实担当起教书育人的责任，爱岗敬业，关爱学生，以身作则，为人师表，培养学生良好的学习习惯，指导学生的专业成长。

10.学生要严格遵守纪律，尊敬教师，认真学习，刻苦钻研。对于违犯课堂纪律的学生，任课教师要及时给予批评教育。对于多次违犯课堂纪律的学生，二级学院要根据相关规定给予其相应的纪律处分。

五、加强课后学习指导

11.加强专业导论课程建设，使大一新生尽早熟悉本专业的培养目标和培养方案，明确学习目标和发展方向。编制学生学业指导手册，帮助学生熟悉学校的规章制度和办事流程。编制学生学习手册，介绍课程目标、学习内容、课程模式、学习方法以及院系教学管理制度等，指导学生课后的学习。

12.成立校、院两级学业指导服务中心，安排专人负责，组建指导团队，开设专题讲座，公布咨询电话，为学生的学习提供全方位的指导和服务。

13.建立学业预警机制。充分运用信息技术手段，对学生课程成绩、平时到课情况、参与学习辅导情况等数据进行综合统计，分析判断学生的学业状况，当综合评价出现异常时应及时预警。

六、加大课程考核改革力度

14.学校鼓励教师对课程考核进行改革。课程考核改革方案经系（部）研究批准报教务处备案。

15.课程考核应注重考查学生灵活运用知识的能力、综合应用知识解决问题的能力、创造性解决问题的能力，突出学习、实践、创新等多方面素质和能力的考评。

16.按照形成性评价和终结性评价相结合的原则，加强过程考核，增加平时考核次数，提高平时成绩所占比例，推进课程考核的多样化、个性化、有效性、科学性，充分发挥考核的导向激励作用。

七、提高教师的课堂教学能力

17.加强教学学术组织建设，形成以教师教学发展中心为核心的学校、二级学院（直属教学部）、系（部、室）三级教学研究体系，为教师的课堂教学改革提供支持。

18.实施“青年教师教学能力提升工程”和“卓越教师培养工程”，举办名师公开课、名师大讲堂、青年教师公开课、青年教师论坛、教师沙龙、教师教学比赛等系列活动，提升教师的课堂教学能力。

19.推行课程首席教师制度，由资深教师担任课程首席教师，组建教学团队，有计划、有针对性地开展课堂教学改革研究活动，充分发挥资深教师对青年教师的“传帮带”作用。

20.教学评价不仅要关注教师的工作表现、教学业绩，也要关注教师的未来发展。进一步加强同行评价、系主任评价，准确评判教师的课堂教学质量。充分发挥教学督导和教学信息员的作用，加强课后评议，及时反馈信息。

  

               二〇一五年三月十日